《民生周刊》全媒體記者 唐曉彤
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“要做到真正的減負，需要一個抓手，這個抓手解決的是根，解決課堂教學問題就解決了減負的根”。
“雙減”政策實施以來，各地教育部門及相關(guān)單位對這項工作都非常重視，積極落地落實。
作為全國9個試點城市之一，北京探索出一項卓有成效的成果——“合作對話”式課堂。目前，“合作對話”式課堂已在北京市朝陽區(qū)多所中小學校開展。
北京市朝陽區(qū)委教育工委副書記王世元告訴《民生周刊》記者，“合作對話”式課堂已納入朝陽區(qū)2022年工作計劃，在實驗校和基地校建設的基礎上開展，未來會有計劃地在全區(qū)推進。
▲北京市朝陽區(qū)委教育工委副書記王世元
符合學生客觀學習規(guī)律
在王世元看來，“雙減”政策的主要目的是提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂，“要做到真正的減負，需要一個抓手，這個抓手解決的是根，解決課堂教學問題就解決了減負的根”。 正是在這樣的背景下，朝陽區(qū)教委探索出解決課堂教育問題的方法—“合作對話”式課堂，一套課堂教學指標體系。 “‘合作對話’式課堂，解決的正是課堂教學的問題?！蓖跏涝f。 區(qū)別于主客之分的師生關(guān)系及填鴨式、“一言堂”灌輸式的傳統(tǒng)教學式課堂，“合作對話”式課堂是以承認教學中的對話關(guān)系為前提，以對話為主要方式開展教學的過程與活動。因此，“合作對話”式課堂既是一種教學理念，也是一種教學方式。 在這樣的課堂教育中，師生關(guān)系被重新定義?！昂献鲗υ挕笔秸n堂致力于推進教師在課堂教學中創(chuàng)設平等、尊重、合作、對話的氛圍，讓師生間、學生間在合作的基礎上形成“合作成長共同體”。 “教育的關(guān)鍵是師生關(guān)系，好的師生關(guān)系不應該是對抗的，而應該是合作的?！献鲗υ挕秸n堂要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀和知識觀，即教師與學生既不是師徒關(guān)系，也不是主客體關(guān)系，而是合作成長共同體?！蓖跏涝f，“師生在真誠合作的基礎上，圍繞學生成長，充分發(fā)揮學生個體靈動能力，調(diào)動多種資源、借助多種方法，促進學生的成長。” 這種師生平等合作的理念貫穿“合作對話”式課堂的每一操作環(huán)節(jié)。例如，“合作對話”式課堂為師生雙方制定了完備的操作指南。 教師的教育教學方法論包括“擾啟、內(nèi)省、質(zhì)疑、實踐”，學生的生長方法論包括“獨立、追求、養(yǎng)控、審美”，“合作對話”式課堂的基本工具包括“尊重、民主、責任、科學”。 這樣的教學方法論真正實現(xiàn)了將課堂還給學生。朝陽區(qū)實驗小學福源分校校長洪德育說：“以前，老師是課堂的主宰；現(xiàn)在，老師更多的是輔導、陪伴和引導，不再霸占課堂的話語權(quán)，有意識地讓學生進行實踐，在教學全過程發(fā)揮擾啟、內(nèi)省、質(zhì)疑、實踐的作用?！?洪德育舉例，“合作對話”式課堂所主張的“師生+時空”情景創(chuàng)設，要求調(diào)動起學生參與度，主動和老師一起參與、思考情景設計，這就是一種擾啟的方式，而學生也呈現(xiàn)出比想象中更精彩的表現(xiàn)，更自主地表達，更積極地探索。 同樣深有體會的還有北京市第八十中學小紅門分校校長楊亞民?！啊献鲗υ挕秸n堂是以學習者自我效能感為中心的課堂，教師通過認知沖突、精講解惑、問題導向、情景練習等教學活動，引發(fā)學生產(chǎn)生從一頭霧水、恍然大悟、得意揚揚、冥思苦想、豁然開朗到欲罷不能等次第出現(xiàn)的情感體驗，從而極大地推動學習的發(fā)生、發(fā)展與深入?！?在實際教學操作中，共同合作成長的師生理念也是重要的指導思想。 王世元介紹，以單元或模塊備課為基礎、深入實踐“學科知識教育型”“學科知識與技術(shù)教育型”等不同課型的備課范式，“合作對話”式課堂為不同課型提供了7種不同的應對策略，如課堂“合作對話”、綜合實踐“合作對話”等教學范式設計。 課堂“合作對話”教學范式包含7個階段，均體現(xiàn)了教師和學生的共同合作。 一是建立“合作對話”思想，在學生認同、接納的基礎上，通過“對話”方式完成共同體的任務。二是明確“合作對話”目標，讓學生知曉課堂的重點。三是確定“合作對話”主題，根據(jù)學生的成長及問題解決情況安排對話內(nèi)容，且要求體現(xiàn)出主題的深度、高度和廣度，以及時間和空間的跨度。四是籌備“合作對話”活動，形成活動方案。五是組織實施“合作對話”，教師要完成總主題告知和分主題提示，也要抓好“基本單元”對話主題的落實。六是建構(gòu)“合作對話”成果，幫助學生建構(gòu)知識、方法和能力。七是“合作對話”進行評估，從而不斷反思、修訂、完善活動。 通過一系列規(guī)范化的操作，“合作對話”式課堂在提升學生教學方面取得顯著效果。“最初，我們選了3所普通學校作為實驗校，半年后，學生的成績不僅有了快速提升，也更加開朗自信?！蓖跏涝f。
符合教師職業(yè)成長
作為朝陽區(qū)原創(chuàng)，近3年相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，“合作對話”式課堂不僅較大幅度減輕了中小學生、家長和教師的負擔，促進了學校教育教學質(zhì)量的提升，而且成為教師們教學工作中的最好抓手。 王世元說，“合作對話”式課堂給教師們提供了一個操作系統(tǒng)。以課堂“合作對話”教學范式為例，其由課題、指導思想、教學內(nèi)容分析、學情分析、教學方式、教學目標、教學重點、教學難點、教學過程9個部分組成。僅教學過程一項就包括教學時間預分配、環(huán)節(jié)與主題（對話喚醒、次主題預設、知識建構(gòu)、拓展實踐、作業(yè)布置）、對話活動、內(nèi)省與生成、設計意圖等環(huán)節(jié)。 在這樣清晰、規(guī)范、全面的教學指導下，普通教師也可以擁有高質(zhì)量的教學方法。作為“合作對話”式課堂課題組專家的特級教師陶秀梅對此頗有感觸：“‘合作對話’式課堂在老師備課、上課各個環(huán)節(jié)，都提供了完備的操作指南和具體要求，如理論指導、實踐案例、評價指南等，這幫助老師減去了重復低端的工作，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?！?這樣的高質(zhì)量教學不僅得益于好的教學方法，更因為教師在“合作對話”式課堂中獲得了成長。 “比如，備課環(huán)節(jié)，以往老師都是按照教學程序設定主題，現(xiàn)在主題設定雖然有主次之分，但方向其實更加粗獷，細膩的地方則在于如何讓學生在實踐中學到這個知識，而不是以前那種按照知識去教學。這就要求老師要有更高的思維性，對知識的理解要更全面，能夠提煉出最核心的內(nèi)容?！碧招忝氛f。 這樣的教學模式不僅給青年教師的專業(yè)化快速成長搭建了通道，縮短了成長周期，也為中老年教師克服職業(yè)倦怠提供了新思路。 “我現(xiàn)在一個強烈的感受是，要學的東西特別多?！睂τ诒本┗ご髮W附中化學教師王靜而言，理念的改變是中老年教師在“合作對話”式課堂上最大的改變，是真正實踐“授人以魚，不如授人以漁”的道理，“現(xiàn)在備課，不僅要參考其他版本教材的內(nèi)容，還要查詢專業(yè)資料學習如何讓學生掌握學習知識的方法和能力”。 這讓王靜再次點燃了教學熱情，“教會學生如何去做事是特別有意義的”，也幫助她自己在職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)新突破。 此外，每一種課型都涉及評估與評價。參與評課的教師通過“一看、二聽、三思考”，綜合評判一堂課的優(yōu)勢與不足，并借助“優(yōu)點說透、缺點不漏、方法給足”等具體手段，讓授課教師知曉改進措施，真正做到有的放矢。
符合新型家校關(guān)系
對教育而言，家庭是連接學校和社會的重要載體，也是教育提質(zhì)是否到位的重要體現(xiàn)。對此，“雙減”政策明確表示，家庭教育支出和家長相應精力負擔一年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。 值得一提的是，“合作對話”式課堂也得到家長的認可，助力構(gòu)建新型家校關(guān)系。 “教學質(zhì)量提高了，學生不用在外面補課了，家長自然不焦慮了?！蓖跏涝f。 如今，為了更好地延伸、鞏固和深化“合作對話”式課堂對個體教育成長的重要作用，朝陽區(qū)正進一步研討作業(yè)設計環(huán)節(jié)，在課堂“合作對話”教學范式的基礎上，使備課、上課、作業(yè)設計、作業(yè)處理4個環(huán)節(jié)有機銜接。 “不給家長留作業(yè)，學生成績上去了，家長滿意，教師負擔也降了下來?！蓖跏涝f。
符合中國本土的教育理論
在王世元看來，“合作對話”式課堂不僅是一種課堂范式，也是教育教學的內(nèi)核，更是一種教學理念?！罢n堂教學問題是最難攻克的，如果把這個解決了，就解決了中國的教育問題?！?黨的十八大以來，我國系統(tǒng)總結(jié)了推進教育改革發(fā)展的“九個堅持”，其中包含“堅持扎根中國大地辦教育”，辦好人民滿意的教育。“合作對話”式課堂正是這樣的本土教育理論和實踐的代表之一。 4年時間里，近400人參與課題研究，成果輻射11所實驗學校，課題組成員進入課堂192次，針對200節(jié)靶子課進行深入研討，累計400余篇單元備課和說課……一系列數(shù)字述說著“合作對話”式課堂撬動教育變革的收獲，展現(xiàn)著來自學校、家庭和社會滿意的成果。 目前，“合作對話”式課堂已形成覆蓋從幼兒園到高中的全學段、多學科的持續(xù)性研究教育體系，提供了具有可操作性、可復制、可推廣的教學經(jīng)驗。 北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅用“頂天立地”這個詞對“合作對話”式課堂進行概括式評價?！绊斕臁敝赣姓軐W思考、全局觀，“立地”是要在課堂上、學生身上進行實踐。 2021年9月，王世元撰寫的課題研究成果《理想教育文化建構(gòu)：“合作對話”教育教學范式的理論與實踐》一書出版。脫胎于大量課例的研究成果第一次得到系統(tǒng)呈現(xiàn)。 王世元說：“課堂是教育的主戰(zhàn)場，是‘雙減’的主戰(zhàn)場。如今在課堂上播下‘合作對話’的種子，未來收獲的絕不僅僅是減負?！?/p>
出品：民生周刊（ID：msweekly）新媒體部
原文刊載于2022年第6期《民生周刊》雜志
原標題：《北京市朝陽區(qū)：“合作對話”式課堂助力“雙減”》
□ 《民生周刊》記者 唐曉彤
編輯：姜玉函
責任編輯：劉燁燁
主編：崔靖芳
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標簽： 民生周刊 的基礎上 北京市朝陽區(qū) 指導思想
